sandyET小木屋

     好像教英語七年以來第一次用廠商的平時測驗卷...
，發現彩虹版的聽力測驗還不錯，因為前兩課考起來，平均每班快七八成可以考100分。今天考完第三課，除了信班很強外，其他各班100分屈指可數，因為我加了四題改錯(文法)，而且發音聽力那題的唸法快有中級英檢的水準(帶些模糊，不因程度低而放慢)。
 
    我一直不願意以考卷型態作平常考，因為月考就是考類似習題內容最基本的。聽力測驗可以看出某些同學成績不怎樣，聽力相對頗敏銳，且學完一課立刻考，複習效果不錯，壓力並不大。 深為同情沒有補習的孩子們，英語屬於需要強力複習的語文課，對於回家沒有家人鼓勵、陪同聽CD的孩子，真的一星期才兩次碰到英文，只有極少數自己會念書，畢竟是孩子嘛，誰不貪玩，結果就是非常不熟，不是他能力不夠。 
    的確是很希望國小英語就不要紙筆測驗了，可是家長只有從紙筆測驗了解小孩學習狀況，孩子說：考不好會被打得很慘（所以大部分孩子也很重視分數，不惜偷看）。 在教學時間有限的狀況下，我覺得增加課外繪本閱讀(老師用power point方式)應該是踏實並且適合國小兒童的作法。也許他們上了國中，不見得有機會接觸那些美麗可愛的英語繪本，心態也不再適合童書，如果能在國小大量接觸英語繪本，也至少可以提高興趣，多認識常見字彙，也較能感覺到這種語言是生活中活的語言。 
    在國小，只有ABC，自然發音這些最基本的能力，必須要將孩子訓練好交給國中老師的，我覺得其他的技能，例如文法、背單字等，可以教，可是不需用多量的考試來見證精熟度，因為在有限的學習時間下，超出孩子的成熟度。我們可以在很多的文章閱讀中反覆的提示，期待他到了國中再進入那種強度的訓練。
    閱讀的啟蒙還蠻重要的，這一點，彩虹還改進的不錯，也是我們進到六年級我要求的重點，每一課所附的短文要熟讀。 
    感想：改考卷好花時間喔！搬習作回家更是改到麻木，無聊透頂。今天剛看到一位家長留言：質疑他孩子的級任老師7:55到校，孩子的安全誰顧，我真恨不得放學也快快回家，這些只會要求的家長們，太不值得為他們的孩子付出了。忍耐著快快把六班考卷改完，對著仍然挑燈奮鬥的兩位老師說：苦命的，願上帝與你們同在。

操之過急的國小英語教育
在國小英語教學現場，有不少老師發現「提早學習、提早放棄」的現象。我個人發現兩年前小三正式加入英語課程，教育部審訂版本的教材似乎犯了一個很嚴重的錯誤，忽略了最基礎階段的語言成份啟蒙訓練，以下面的實例來說明。
今年我教小三英語，第一課句型：What’s your name? My name is Tony. 第二課Who’s he? He’s my father. 小朋友慌亂無辜的眼神，隨著小手在書上點來點去，不是看旁邊的同學趕快修正位置，就是老師要不停的強調現在唸到哪一個圖，十分令人不捨與同情。換個情境想，這是你上阿拉伯文的第三節課，這些句子你能跟得上老師在唸哪裡嗎？ 這就是我的困惑了，初學者還不識ABC，課本把字母表列在書首的附頁，幾乎是學習字母的同時就要學習新語言的句型聽說，相對應的習作就有辨別字彙、讀句子找圖的題目。在他縣市就讀小三的姪女拿考卷給我看，第一次月考就考填空26個字母大小寫及句型識別，她說很多『正常的人喔』（功課還不錯的）考六、七十分，也有考三、四十分的，天啊，這是我們要給下一代的英語教育嗎?
問題就出在教科書商編寫教材要通過審訂，依據九年一貫課程綱要，在「內容取材」上，主題要符合實用化、生活化、溝通功能；在能力指標上，課綱指出應「注重聽、說、讀、寫，於國小三、四年級的啟蒙階段強調聽、說的學習，但讀、寫並未偏廢，而是適時融入課程」，這樣的最高指導原則下，教材架構就呈現每一課先有主題情境、單字、句型，附帶二到四個字母的筆順與自然發音。最簡單的版本也有六課，26個字母發音分散在兩個學期學完。就像不會爬就要學跑的嬰兒，如果不去補習還能跟得上，表示家裡有很認真的家長。以下幾種情形都是可能被放棄的：不補習、回家沒人催著念或催著聽CD、調皮不專心。
在之前我們提早起跑教小三英語時，老師還可以在坊間選購STARTER初學啟蒙版本，以玩遊戲的方式慢慢帶領小朋友認識字母和自然發音訓練。相對於小一新生入學後用了十週(四十節課)來學習注音符號拼讀句子，這還是已有聽說能力母語的狀況，英語課每週兩節，也至少要一個學期來熟悉字母與拼讀，循序漸進。在有了基礎後，聽說讀寫的重點安排順序是可以接受的。否則第一個學期過去了，每班就有五、六個以上認不全字母的人，要如何提高他們的學習興趣以及建立信心呢？為什麼另一種新語言的學習會採如此巨大差異的模式呢?
報章報導有些地方教育主管機關紛紛為小六學生舉辦英語基本能力評量（測驗），明顯是大人受升學主義的影響，把英語當作主科之一，著急的想驗收成果，想了解雙峰現象、想了解學習上銜接國中的能力，卻把「培養學生的學習興趣」第一大基本理念拋諸腦後。
教育部委託研究及不少國中老師表示，學齡前曾學過英語，或國小就具英語優勢的孩子，到了國中後，在英語學習成績評量上往往並無明顯差異。其實幼齡孩子的優勢在發音摹仿與膽量，在國小階段可以和國中學習做最大區別就是給予大量的聽故事、唱歌謠，提供豐富的可愛繪本識讀，讓他們先喜歡這個語言或文化吧！