花紋海豚-廖鴻基
照片來源：http://www.seawhale.com.tw
翰林版五上國語第八課「黑白間的光彩」備課心得
【海神的信差-廖鴻基的部落格】
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這學期以來的教學經驗上，我喜歡在一課的開始，以全觀角度切入文章。為什麼作者會寫這篇文章？(可不是老師叫他寫的吧)
【背景】作者廖鴻基是個捕魚人，靠海生活。花蓮高中畢業，寫了不少有關海洋的著作，可見他也喜歡做海洋生態觀察。另外，他也得過不少文學獎，顯然文筆很棒。
【架構的產生】他出海看海豚，在大多的平淡顏色中，他注意到加上光線的變化，黑白兩色的海豚居然如此色層多變。
除了接觸海豚的描述外，他也把出海過程看到的景色變化做了不少敘述，來增添篇幅。
【教學重點】因為有不少的形容詞、譬喻修辭等，讓文章生動，我把重點放在『造句』。理解文章內容後的驗證。至於所謂的「內容深究」，我把它看成一齊和孩子們欣賞討論文章的過程，可多可少，看看孩子的反應決定，如果簡單的話，就是能否充分了解文章罷了。
我發現到了五年級的孩子，作文能力還是相當薄弱。相對於課本提供的14篇文章內容都不短，但孩子能吸收產出的能力卻十分低效率。可能，他們已經習慣考試要考什麼比較重要。老師通常忙於應付要把生字、詞語教會，測驗這些熟練度。從搭配的習作可看出，學生至少要了解主旨、分段大意、小部分詞型造句等等。其中有幾項現在有些爭議。
一、 修辭──自從立法委員質詢，讓官員出糗後，教育部已經公文明令，修辭不可放入考題。就是教學重點是欣賞，不是一定要背：「類疊」、「頂真」、「譬喻」、「借代」、「對偶」等等專業名詞。為什麼以前都會考呢？我第一次教「國語」，現在知道了，因為出版商把它放在「習作」裡面，當然很重要了。現在呢？還是可以教，月考不要考就是了。
二、 字音字形──報載有國小家長質疑，小孩對自音字形太多，想要自殺。相關官員們的反應就是趕快撇清，要老師回歸課綱，有關延伸教學的部份，教師參考即可，不必拿來考試。
初看到這則新聞嚇了一跳，官員們對教學專業嗎？怎麼一罵就改， 都是老師的不是？
「字音」延伸學習的部份，叫做「一字多音」，以前我們說的「破音字」。
「字形」延伸學習的部份，是加強辨別其他和某個字長得很像的字（某個部份幾乎相同）。
僅僅從教師手冊(學生也有補充的「語 文小 老師」)，就可以看到很多補充資料，也就是所謂延伸學習。事實上，國語文幾乎沒有範圍，要把字音字形放到考卷裡面，可以變化考倒不少學生，也就是所謂的有「鑑別度」。
三、 部首──我以前的國語文很強，小學時都還有全校的查部首比賽，離開小學就幾乎可以不碰了。現在呢？除非我事先備課，要不然一大堆不會的部首。多年來的生活中完全用不到，打字用注音輸入法。我自己很希望，部首可以教，有它部分的實用性，不要放在月考裡面。
我的教學專長是英語。以這個角度來檢視國語文測驗，有一些可以參考的地方。
在學校中也許會考單字拼法、考文法(整死人)，可是托福等考試卻提供完全不同的測試語言能力方向。單字沒背好只會作文寫得不夠好，但是要識別(會唸)很大的單字量，才能應付全張考卷。而文法的出題方式和國內整人方法完全不同，要有正確文法觀念才能很快答對題，更是在閱讀測驗能顯出個人的文法功力。
所以，必要的延伸教學若以選擇題方式出題，可以適度降低孩童的挫折感，並不偏離語文學習的核心。
出版商提供的教師手冊也真是奇蹟，可以把簡單的一課搞得…複雜到不行。但如果老師太信任它，會出問題的。
例如這一課「黑白間的光彩」…
手冊兩度提到第一小段是「倒敘」的摹寫方法，但也說「首段採取開門見山的寫法」，不是很矛盾嗎? 第一小段是這麼寫的：
「在大洋裡巡遊的大型海洋哺乳動物，不同於一般的魚類，牠們身上的顏色並不多彩多姿。」 (好像看不出什麼倒敘的筆法)
又如，「藍天高張，白雲落在天際仿如棉絮」，補充字音字形說明：仿：模仿。彷：彷彿。讀到這裡覺得很頭大，作者用錯字嗎? 相關習作的字義教學卻看到「仿」另有「似、像」的意思，如相仿。
再查教育部網站，「南朝梁˙劉勰˙文心雕龍˙哀弔：「卒章五言，頗似歌謠，亦仿彿乎漢武也。」儒林外史˙第八回：「王惠見那少年彷彿有些認得，卻想不起。」亦作「仿佛」﹑「髣 」。
中央社 / 2009/10/21 （中央社記者周永捷台北21日電）「媽媽，我好想自殺！」有民眾向國民黨籍立委趙麗雲陳情，就讀小學四年級的女兒因學校字形、字音課程太艱澀，無法負荷。教育部呼籲，教學應回歸課綱，延伸教材僅供教師參考。 趙麗雲今天表示，有民眾陳情台中教育大學附設小學，近來加強字音、字形課程，但老師並無多餘時間解說，且教材範圍涵蓋許多課外的艱澀語詞。這種填鴨教育讓念小四的女兒在寫功課時冒出「我好想自殺，那麼多的字形、字音要背」的驚人之語。 趙麗雲指出，台中教大附設國小四年級使用的國語課本內容艱澀，連大人也不一定答得出來。像是字形辨別的燦「爛」、狂「瀾」、「攔」車、柵「欄」。認識多音字：匹（ㄆ一ˇ）敵、單槍匹（ㄆ一）馬；多音字「參」（ㄘㄢ）加、人參（ㄕㄣ）、參（ㄘㄣ）差、參（ㄙㄢ）拾元。 對此，台中教大附設國小校長辛明澄回應表示，接獲教育部傳真關心此事後，下午隨即召開緊急會議了解情形，請學年老師說明指導字音字形的情形。校方已要求不能以成績高低，讓學生有不同的訂正抄寫次數。 辛明澄指出，學生家庭作業都在合理範圍內，做功課時間不會超過30分鐘；學校也會加強學生心理輔導，協助學生紓解壓力。 教育部國教司長楊昌裕認為，學校在選擇教材以及老師現場教學上應回歸「九年一貫課程綱要」，以課綱為主。至於延伸教材是給老師參考，不一定要用來教學及測驗；且老師在教導學生時也應考量教學成效與個別學生的差異，不要造成小學生過重的課業壓力。 種類：鯨豚 (花紋海豚) Risso's Dolphin
原來「仿」可通「彷」。可不能堅持課文此處的「仿如」，一定要用「仿」。
教英文的心得寫多了，也常常和出版商討論我對他們版本的一些看法。寫國語心得還是第一次，所謂不懂也是很敢，就像我這樣。我是這麼告訴學生的，沒教過，不太會教，有人就很熱心來告訴我，以前的老師都怎麼教。
字音形課程難消化 教部促教學回歸課綱
特徵：體長約2.6~3.8m,背鰭高聳,胸鰭成鎌刀狀。成豚的體色為深灰色，身體會隨著年齡的增長,白色的擦痕(或咬痕)和紋痕越來越多，較年老的看起來是灰白色的(像人老了比較多白頭髮)。頭身比例相當有趣。
行為：
（1） 游速緩慢
（2） 大多會密集的共同前進
（3） 年輕的個體會做躍身擊浪的動作,年老者作半套
（4） 潛水前會鯨尾揚昇
（5） 獵食時,會排成一長線
（6） 部分群體害羞不易親近
