才剛和先生討論到，從「國小的學校內提供廁所衛生紙」來推動品德教育吧，最少的投資，最務實有效的策略，這是去年校內某個小市長選舉的政見之一。
過去我們會嗤之以鼻，因為國小設備經費是非常缺乏的，有些學校老師要印補充資料都要自己掏腰包。台灣的教育經費分配確實是倒金字塔型的。
張慈芬女士的教改願景敘述得很精簡卻很理想。國民還是有作夢的權利。
台灣缺乏價值觀，我們很容易把責任推給制度，難道不是? 不過，在小小的力量可及的範圍內，每個人還是可以藉由自信與學習，來建立自己的價值觀。
咱的教育－一位媽媽的教改願景 2009-07-13 中國時報 【張慈芬／雲林斗六（臨床心理師）】
七一二教改遊行，昨天在國中二次基測結束後登場。身為兩個剛考完高中與大學孩子的母親，我對教改十多年來顛躓難行的結果，心中有一幅理想的願景。
其一、希望中小學每班編制不超過二十位學生，上課時可有一位主要教師配合一位助理教師。如此，可改善教學品質，也一併解決流浪教師的問題。
其二、希望不再有變相的能力分班，但也不要常態編班，而以能力與興趣分組上課。以能力興趣分組的方式，可真正做到適才適性、因材施教。我理想中的制度是：依據中小學生發展的階段，依照孩子的多元能力與生涯進路興趣，擬定核心課程與選修課程，核心課程是通過中小學教育所需具備的基本門檻，選修課程則讓孩子依據自己想繼續走學術之路或就業之路而有所選擇。因此，能力分組不只有國英數社會自然等學科，也包括體育、美術、音樂、家政…等藝能科。
其三、請政府當局改變教育資源與經費「重高等教育、輕國中小教育」的倒金字塔型分配模式。如果，教育資源與經費的分配在各級教育、高教與技職體系、城鄉學校、公私立學校是合理公平的，每個學生才能在公平的立足點上發展，也才有利十二年國教的推展。
價值觀大於教育問題 (轉載全教會論壇98.7.12作者: 真言)
一位Benz資深引擎技師的薪水與社會尊重，多於廠長的待遇，於是創造了德國的工藝水準與社會結構。
總理或內閣官員搭公車上班，下班了與一般國民一樣到超市採買成為常態。
一位資深小學老師的薪資與社會尊重，與大學教授相差無幾，於是成就了北歐的教育品質，讓北歐式的社會主義成為可能。
一個特種部隊士官長的待遇與社會尊崇，幾乎完全等同一個中校上校的待遇，於是創造了美利堅合眾國量少質精的新戰爭機器。
台灣在既得利益者維護既得利益的架構下，為了阻礙社會階級的公平流動，於是建構了一個畸形的價值觀與社會結構。
他們欺騙人民: 學歷是取得社會階層的唯一道路，於是小朋友與家長只好擠破頭去走窄門。
但是他們並沒有讓人民了解，科舉式的取士標準其實是有捷徑的，哈佛收的學生未必一定是資優生，錢與特殊政治管道也是。公職人員考試未必公平，因為有另一個捷徑叫甲考，其實有沒有甲考也不重要，說穿了，有沒有哥哥爸爸真偉大才是重點中的重點，台大代表了頂峰，但未必需要品德，陳水扁與趙少康可以做為代表。
為什麼會有台灣民間企業的高效率，與政府的低效能?
為什麼會有台灣人民超高的社會安定力，但是卻有超低水準的三級議會?（從立院到地方議會)，與兩黨政治人物(別忘了, 兩黨檯面上人物都是博士級以上，但是政策水準比國中生還不如。)
在這些問題被社會看透前，教改只會愈改愈糟，政治只會愈來愈不清明，我們的孩子的前途，只會愈來愈暗淡。
過去我們會嗤之以鼻，因為國小設備經費是非常缺乏的，有些學校老師要印補充資料都要自己掏腰包。台灣的教育經費分配確實是倒金字塔型的。
張慈芬女士的教改願景敘述得很精簡卻很理想。國民還是有作夢的權利。
台灣缺乏價值觀，我們很容易把責任推給制度，難道不是? 不過，在小小的力量可及的範圍內，每個人還是可以藉由自信與學習，來建立自己的價值觀。
咱的教育－一位媽媽的教改願景 2009-07-13 中國時報 【張慈芬／雲林斗六（臨床心理師）】
七一二教改遊行，昨天在國中二次基測結束後登場。身為兩個剛考完高中與大學孩子的母親，我對教改十多年來顛躓難行的結果，心中有一幅理想的願景。
其一、希望中小學每班編制不超過二十位學生，上課時可有一位主要教師配合一位助理教師。如此，可改善教學品質，也一併解決流浪教師的問題。
其二、希望不再有變相的能力分班，但也不要常態編班，而以能力與興趣分組上課。以能力興趣分組的方式，可真正做到適才適性、因材施教。我理想中的制度是：依據中小學生發展的階段，依照孩子的多元能力與生涯進路興趣，擬定核心課程與選修課程，核心課程是通過中小學教育所需具備的基本門檻，選修課程則讓孩子依據自己想繼續走學術之路或就業之路而有所選擇。因此，能力分組不只有國英數社會自然等學科，也包括體育、美術、音樂、家政…等藝能科。
其三、請政府當局改變教育資源與經費「重高等教育、輕國中小教育」的倒金字塔型分配模式。如果，教育資源與經費的分配在各級教育、高教與技職體系、城鄉學校、公私立學校是合理公平的，每個學生才能在公平的立足點上發展，也才有利十二年國教的推展。
價值觀大於教育問題 (轉載全教會論壇98.7.12作者: 真言)
一位Benz資深引擎技師的薪水與社會尊重，多於廠長的待遇，於是創造了德國的工藝水準與社會結構。
總理或內閣官員搭公車上班，下班了與一般國民一樣到超市採買成為常態。
一位資深小學老師的薪資與社會尊重，與大學教授相差無幾，於是成就了北歐的教育品質，讓北歐式的社會主義成為可能。
一個特種部隊士官長的待遇與社會尊崇，幾乎完全等同一個中校上校的待遇，於是創造了美利堅合眾國量少質精的新戰爭機器。
台灣在既得利益者維護既得利益的架構下，為了阻礙社會階級的公平流動，於是建構了一個畸形的價值觀與社會結構。
他們欺騙人民: 學歷是取得社會階層的唯一道路，於是小朋友與家長只好擠破頭去走窄門。
但是他們並沒有讓人民了解，科舉式的取士標準其實是有捷徑的，哈佛收的學生未必一定是資優生，錢與特殊政治管道也是。公職人員考試未必公平，因為有另一個捷徑叫甲考，其實有沒有甲考也不重要，說穿了，有沒有哥哥爸爸真偉大才是重點中的重點，台大代表了頂峰，但未必需要品德，陳水扁與趙少康可以做為代表。
為什麼會有台灣民間企業的高效率，與政府的低效能?
為什麼會有台灣人民超高的社會安定力，但是卻有超低水準的三級議會?（從立院到地方議會)，與兩黨政治人物(別忘了, 兩黨檯面上人物都是博士級以上，但是政策水準比國中生還不如。)
在這些問題被社會看透前，教改只會愈改愈糟，政治只會愈來愈不清明，我們的孩子的前途，只會愈來愈暗淡。
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