學校教育應該要增加家長参與的分量，在某個層面來說，也能產生相當於教師評鑑的作用。
但是如何將正面的家長力量導入，或避免呈現出來的家長聲音，被某個階級家長們的力量把持，則需要教育部妥當的規劃家長参與學校事務的相關立法。其中，配合「學校日(班親日)」給予家長帶薪休假，值得政府重視與推動相關修法。愈多的家長参與，家長組織的代表性才能顯現，「怪獸家長」畢竟只有少數。
看「國語日報」報導的家長心聲，我予以正面呼應。在某些狀況下，學生不能適應 老師，就只能轉學嗎? 太不公平了。從這個角度來看，教育可以更細膩，更人性化。經過某個流程，由學校、家長組織代表及教師組織代表組成的小組，來評估一個「學生事件」，或「親師衝突事件」，是學校該輔導老師加強輔導專業嗎？還是學校應加強對學生輔導的支援（很多時候是孩子的家庭教育所致）？ㄧ個教室內的困難問題未能及時解決，往往影響到很多學生的受教權益。
但是，論及學校的教學重點、課程政策等，我仍然主張應尊重教師專業。
98.3.5時報投書「台灣教育的劊子手」－賴忠義：最近有人高唱「第二次教改」，教育又重新被端到檯面上剖視。明明老師、校長和坊間教育專家大聲疾呼：「把每一個孩子拉上來」、「孩子功課要減壓」、「不要只當直升機父母」、「不可巧立名目偷設資優班」、「放學後與周休二日讓孩子自主。但最後都是做不到的口號。大家漸漸覺悟到，教改長年以來，真正錯綜複雜的癥結居然是家長。那是躲在孩子後面的怪獸，橫阻在老師校長前面的劊子手…
接近放學之際，各補習班安親班派出一大堆人手前往學校領軍排隊，浩浩蕩蕩的像大軍壓境的帶往他們的基地，這豈不是世界第八大奇景 ？...
台灣的教育主導權已改由安親班掌握，家長迷信補習班，在經濟蕭條的時代還寧可多花錢去報名加課，一個願打，一個願挨。而且，沒有人敢說他們的不對，一萬六千家也不可能同時倒閉，而家長不放心由學校來主導，何況，很多連鎖企業和地方民意代表正是這些安親班補習班的背後老闆，他們的心態哪會希望台灣的教育步>入正軌？他們往往腦中只有一個定論：「教育即考試」、「教學即分數」。...
是時候了，台灣的家長必須要覺醒，台灣的父母必須接受「再教育」，此時國人必須回歸下面幾個問題：到底教育是什麼？難道人生只為考試和分數？主動學習和上進的動機千萬不可消失，而溫水煮青蛙的折磨，是否是導致台灣孩子的生存鬥志蕩然無存的主因？更重要的，無限的Ｋ書和補習是否會讓孩子長期疲乏，全都聚在「大悶鍋」和「壓力鍋」內，如此下去，台灣的教育還有救嗎？
教育孩子本是天經地義的責任，不能推託，更不能寄望坊間的安親班、補習班，而且沒那麼困難。我認為台灣的教育是你們「家長」自己把它搞砸的。奉勸家長們回頭是岸。
（作者為國小退休教師，北縣教改協會顧問）
我的學校大約30班的規模，學生所屬的安親班至少20家以上，放學時還有大型遊覽車來接學生。有一次，一個學生問我：「老師你以前小時候喜歡學習嗎？」我知道他痛恨的，他說過考不好會被打。平常不算專心或用功，但是若有小考沒事先預告的話，他很介意。「分數」對他有不同的意義。
「分數」不僅壓迫學生，也壓迫家長。或說：相反。學校每年都有家長透過留言或家長會表達希望月考的次數由兩次變為三次，理由是，本市大部分的學校都如此、兩次月考的內容範圍太多。
因為如此，我對新家長很期待，讓新家長加入教育現場，讓很多新家長的聲音出來。
【附件】
家長參與校務 全家盟盼立法
楊惠芳／臺北報導 國語日報98.3.6
全國國中小學最近陸續舉辦「學校日」。但很多家長因為必須上班，沒辦法到校參加，不僅師生失望，家長也無法參與學校事務，了解教師的教學計畫。全國家長團體聯盟希望教育部立法，讓家長參加學校教育事務有法源依據，並明確規範學校日家長可否放假、家長如何參與學校教育等。
全國家長團體聯盟謝國清表示，教育部應訂定「家長參與學校教育事務法」，明確規範家長參與學校事務的內涵，讓學校、教師及家長對家長參與學校事務有正面的認知。避免部分學校因資訊不足，不讓家長參與學校事務，或只讓家長列席，導致家長在校務會議中沒有決議權或參與權。
謝國清說，全家盟日前舉行會員大會，與會者大多認為，教育部應擬訂「家長參與學校教育事務法」草案，以貫徹家長參與學校教育的理念，進而保障學生的學習權和受教權。草案內容應明訂家長可依法為子女選擇學校、教師及受教育的形態等。
謝國清指出，目前教育部對於家長的權利，例如教育選擇權、申訴權、參與決定權及監督權等都沒有明訂。例如，家長無法認同教師的教學方法，卻不能為孩子換班級、換學校，只能透過搬家、遷戶籍等方式辦理轉學，因此，應讓家長能在一定範圍內選教師、班級及學校。
