sandyET小木屋

我在講繪本故事，他拿補寫好的三遍默寫請我立刻改...

 

BS才是C班最不想看到的人物，一進教室，眼光一搜尋，不在？這一節可以放心了。
 

前些時候把輔導管教報告表知會導師，他說要花些時間想一想，到現在。我知道，導師不停的在努力處理與協助。那次我也說，很慚愧，在我進教室前，全班帶讀精神又規矩，我ㄧ接手後就開始亂了。
 

老師曾當場示範給我看，稍嚴厲的請大家坐正、專注。他說，這些小朋友在換一個場景時會這樣騷動一些，我覺得那些孩子也都知道這毛病並願意聽導師指正（導師的威力無遠弗屆）。而我習慣是非不得已，不希望把負面的氣氛帶入班級。但是對C班，小階段的暫停與整頓是需要的。 
 
同時，我也更深入了解BS的家庭背景，與他行為異常的可能原因。 

BS退出Friday的英語課輔，因為常規影響他人。英語課有時不在，去輔導室接受諮商協助。
 

我注意到最近幾節課，他很OK。默寫字母雖然考得很不理想，寫作業簿卻很工整。沒有隨便站起來走動或去干擾同學。昨天的課堂上，我在講繪本故事，他拿補寫好的三遍默寫請我立刻改，我在下課後告訴他，寫得很好，但是要帶回辦公室改才能幫他貼好棒貼紙，他遞給我紅筆說要現在改，我說老師的紅筆更漂亮，所以回去改。 
 

放學前我和導師說，BS秩序進步很多，如果有需要，以及他的時間能配合，我可以課後幫助他。導師立刻把他叫出來，轉告他英 文 老師誇獎他的話，請他回去自己好好想一想，自己決定願不願意補救落後的英語。 
 

對，能不能學，要不要學，關鍵在孩子自己。BS受家庭影響，但家庭狀況也有改善。 
 

我的課後輔導只能短期，一進行就知道孩子能不能進步，不能做為上課不專心的替代措施，我才不喜歡作課輔，只有例外和緣分，偶一為之。