英語在國小三年級正式排入學校課程，小朋友的學習反應如何？
今年我們的小三學生已經在外面有補習的大約三分之一，全體同學大致的學習慾望很濃厚，所謂有在補習暫時領先的同學表現也很積極，即使有些得意(不要說驕傲)，但不會表現不屑從字母學起。
開學至今過了一半多，很清楚哪些孩子開始在落後。 上課剛開始，大家很大聲朗讀發音口訣或唱著發音歌，他(她)們也許嘴巴念著，手忙著，或連教材都沒拿出來，那，僅有兩堂課的複習功夫(當然他們在家不會唸英文)就沒了。
除了有些嘴巴很難停下來的孩子外，BS是極端的特例，如果他靜靜的把小玩具放在桌上把玩，就要謝天謝地（要是去惹他可能沒完沒了），前天，才向班導報告上課狀況：不知為什麼，所有的小朋友都聽故事笑成一團，BS彷彿在另一世界，不受影響。班導說，音樂課他也對著遠遠的同學大飆髒話，實在、、、。在非常關注與鼓勵下，他仍然時好時壞，很難轉向。 今天從進教室，就看到他不停的辱罵同組對面同學（全班很專注唱歌謠喔），終於那位同學站起來大發脾氣，又是回罵又是摔東西。我只能委勸，HZ，你很棒，不要讓BS影響你上課。
從交來的作業最容易看到哪些人落後，就只有這麼點點寫的功課，字母還放不好位置，缺交好多作業、、、，只有和班導商量，除了寫聯絡簿外，能不能讓他們下課補寫或放學後留下來補寫。然後呢，這類少數孩子的習性改得了嗎? 就是他們嗎？才一開始就落後，這不是補救教學的問題，他們在每一學科都表現幾乎類似的學習狀況，他們大部分不是學習緩慢型的孩子。 因為有兩位上資源班的孩子表現得好極了。
哪些人一開始就落後？簡單歸類，一、散漫不專心的人格特質 二、家庭因素。如果要提升他們，除了需要學校能提供一對一或一對二的補救教學型態，還要能緊迫盯人，否則，效果實在、、、。
低年級或中年級在學英文和高年級很不一樣，企圖心較強，把英文當趣味較多，前提是，英文老師必須用正確的語言學習方式來引導。高年級最可悲的是，在外面參加了補習班，號稱我已經學到國一或國二等等的，拿填充題請教老師，可是他們的有些基本能力卻遠遠未能跟上，比如未能辨別字母的發音（有位陷入死背單字的孩子，堅持聽寫簡單的發音單字時，老師必須講中文意思，否則寫不出）。
如果有學校考慮降低英語的學習年級，千萬不要用同樣教育部審核的那類型教科書，所謂以主題情境式為每一課的架構，在聽說能力為主之下，融入讀寫的能力（所以，一定要反對教育部的降低學習年級，課程落在他們手上就完了）。 要用語言學習的正確架構需求來找大方向，在接觸審訂教材前應該先熟悉辨識字母與自然發音技巧（意思是審訂教材的設計太爛了）。 反過來，主題情境只能當做搭配的工具。聽和說重不重要呢？基本上，在教學的過程中就是會不斷的給予聽和說的機會，如果我說，『讀』最重要，聽和說是英語課中自然而然存在的，但是沒有『讀』的能力，就不能往前走，這樣是不是比較清楚？
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