日前高雄縣長楊秋興到高雄市去為選舉造勢，學校老師坐遊覽車去協助造勢，卻對媒體說不得不去，以免日後遭學校行政的為難，這是教育界常見的「順從」。
「順從」也可能是學生對於教師的強勢優勢不得已的順從，所謂「識時務者為俊傑」，但卻完全沒有品德教育的效果。
我認為孩子未來要有競爭力，不該做個純「順從」者，對於自己的權益能有膽量爭取的同學，我多予讚賞，但是不管對象是同學或是老師，都要注意講道理，不是大聲的就贏。
國小的孩子絕大多數是被動的，班級經營得好的老師，學生的表現就比較好，然而對個別學生而言，換個老師換個樣，孩子並未建立自己的行為準繩或自我約束力。
中央大學教授洪蘭昨日應全國大學校長會議之邀，以「如何重建道德，推廣大學有品運動」為題，大談品德教育的重要性。演講中，她特別強調每個孩子都是將身邊的大人做為典範來學習，因此每個人都應該注意身教， 尤其 老師、家長更是不可以說一套做一套。
洪蘭指出，別以為孩子小就不懂事，因為在耳濡目染下，刺激出現、孩子的反應就出現。他舉例，一天他撘學生便車，突然間有車子切入、緊急煞車，學生坐在後座的兩歲小孩冒出一句台語「三字經」，洪蘭說，這代表爸爸平時就在說，孩子就學會。品德養成牽涉到模仿等內隱學習，身教更重於言教。( 99-2-4奇摩新聞)
大家都知道了教育部要大力推動品德教育，但對於它能在學校怎麼推動實在不怎麼樂觀。看到洪蘭的幾句話，最認同她說的關鍵在父母與老師的這種說法。
「身教」、「耳濡目染」是品德教育重要實踐方式？那我不禁想到老師的「大聲斥責」？因為我後來用了不少。我做媽媽真的比較少用。
我ㄧ 向贊成 老師對新接年段班級，應先下馬威以維班紀，在技術上，級 任 老師先要能把小孩子們按壓穩定，其優先與重要性往往更甚於課程教學進度，接下來才方便講道理，以及進行各方面的學習。
但是自己卻做不到，畢竟受年紀和個性的影響，個人風格已經定型。我對學生們的最大盼望是，他們應該開始學習負責任，為自己念書、管理自己、分辨是非。其實，他們都知道是非（否則前面四年是怎麼過來的?），只是習慣等著別人來管束而已。
「大聲斥責」是最簡單有效的表示「老師生氣」的方式，學生反應也最快。「好好講」對不少隨便慣了的小孩效果很差。但是，老師經常性的對全班規矩不佳，或對違規的個別學生大聲斥責，是不是也會留下「身教」，一種示範性的教育行為呢。像我，會對學生大聲責備的時候，表示我那天的健康情況較好，「氣」比較足，我也真的很生氣。
學期的前半段，我把學生當作自己的孩子，盼望我的孩子在學校能得到最多的尊重。開學前就設計好了以鼓勵為主的獎勵登記制度，規矩不算多、下課儘量準時...等等。
事實的發展，孩子就是孩子，孩子被動得不得了，還吃軟怕硬。
「老師，我可不可以帶球來學校？」「當然可以」，然後接下來的下課就玩瘋了，請教同事的經驗談，才知道不要同意孩子自己帶球來學校。
平心靜氣的請愛遲到的孩子們改進、愛說話的孩子們安靜，沒用。
中午的午休，基於自己學生時代一向就是不願意午睡的人，所以我同意只要不說話，不離開座位，可以做自己想做的事，包括看課外書、做其他功課或補習班功課。
結果，離開座位這件事得一再制止。有人認為某些事，例如上廁所、喝水、丟垃圾、洗手、拿圖書是理所當然的，這就不知要重複多少遍啦。我最恨午休講話的，影響安靜氣氛，級任累了一個早上，實在很需要瞇一下。對於講話的，捨不得重罰，罰「留在教室內下課」(仍舊可自由活動)，卻仍然有不少人跑出去，雖增加再犯再延長被罰日數，對於早就不當一回事的「勇漢」──沒用。
曾有一次親自到教室外去抓違規跑出去下課的，才在罵聲中帶回來五六個，一轉身又跑出去兩三個。再衝出去抓人時，恨不得能變成大力士高拎著他們的衣領回來。
看出來了嗎? 典型的缺乏「教師威嚴」的結果。
後半個學期，不得不順應需求，增加了對學生(大部分是上課鈴響後或上課中的吵鬧)提高音量斥責的次數。午休的民主試驗也宣告破功，學生們在鈴響前，已經吵得像菜市場，原因是別人也都講話。於是，午休時間改為嚴格要求一律趴著休息，除了前台有同學登記外，我也陪著站在教室邊看守了一段時間，讓愛講話的無機可乘。到學期結束，我都不敢、不能自己趴下來休息，最多就是坐直了身體，不定時闔眼一下，再繼續捕捉那些不時回頭偷看老師的眼光。
對被登記講話的同學，簡單的處罰抄寫10遍違規事實在聯絡簿上，希望家長也能付出一些關心管教自己孩子。我出聲制止幾次無效的，到教室後面抄課文(也儘量減少了)，或再加上放學後多做些班級清潔打掃工作。某些人的行為是否有進步，不再是我多麼關心的事情，他們似乎已有某種定型，孩子與家長都要一齊來負責，我不會為此動什麼氣。
我只是猜想，現在的孩子是不是吃多了一些環境中的荷爾蒙，怎麼這麼多扭個不停的? 我們家有個小時候比較好動的，其實就是耐心等他長大。
我在期末真誠的對孩子們說，因為我沒有力氣罵人、管學生，讓你們不能擁有一個更好的學習環境，覺得很抱歉。
進入教育界八年後，在數著日子等退休時，突然接到第一次的級任工作，不但是具有挑戰性的高年級，還是開學前才被告知。什麼國語數學，幾乎完全沒有備課就開學上課了，是自己絕對不會接受的模式，我習慣於事先充分的準備。
至少我很誠實，把這個事實告訴了他們（有熱心的小朋友會提醒我導師要做什麼，甚至要怎麼管學生），請孩子們跟我ㄧ齊學習，不會的可以當場請國語科長在電腦查注音，或者回去查了資料下次再補充。當然，「對不起，我上次教錯了」也快要變成我的常用語了。哈哈！
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