曾經不只一次遇到在外面有補英文的小朋友拿補習班作業來問我
大部分都和文法相關
我的反應就是
你們學到這裡做什麼?
學生就是很勉強的被補習班往上拉
用課程的深度來向父母展示績效
更別提大多數的有補習的孩子都痛恨英文(有例外)
前兩年我把高年級教學重點(配合教材)放在閱讀文章
平時考的口試項目，一學期至少有兩篇(期中考範圍和期末考範圍)，每個同學要來唸給老師聽。
朗讀文章也是上課收心操全課唸讀的重點
效果可以好到
某些英文能力很差的孩子(包括那位小舞蹈公主)都可以通過口試
無論是看多唸到熟，還是念多背到熟
我認為會念並聽得懂句子是國小學英語帶得走的基本能力
文法問題即使入考題，佔分盡量少
英檢或托福的出題方式或精神確實很值得從國小就引用(這也是我曾經執行的方向)
坊間英語教材的光碟考題實在太不長進了
至於教育行政單位流行舉辦試題競賽
競賽的得獎作品當然有創意些
(逼死老師多少細胞)
但是那樣的考卷必須在平時測驗就要去玩一下
否則突然出現在月考中
你會發現孩子不是死在英文而是死在陌生的題型
難道老師要去每班不停的講解?
太高估現在孩子的平均反應能力了
講到試題競賽
去年參賽老師最為難的是
主辦單位規定的出題範圍是前一個學期的教材
(我還請該老師去再查問有沒弄錯，據說回答就是這樣)
該老師必須先花些時間稍微為參試班級作複習
參賽試題還必須經過班級試考，浪費一節師生的時間，並提出分析報告。
這不是為比賽而比賽? 搞那個官大學問大的老把戲? 美其名為提昇教師專業
殊不知，實用性、可行性有多高?
真可惜，官大學問大的結果再度驗證:
教育環境就是「虛偽」
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「考試領導教學」這句話，其實在大考中似乎未得到印證！看完今年大學學測的英文題目，個人感慨很深！此次英文考題再一次支持我的看法：學測不考文法！ 然而，我們的高中教學是否還在繁瑣文法規則中打轉呢？補習班老師，是否仍繼續疾呼哪種句型與文法規則很重要呢？ 攤開今年學測英文題目，嚴格說只有一兩題文法題，其他題目大都是理解題，也就是必須看上下文語意才知道答案！ 從單字題開始，大都以所謂上下文語意，或是英文所謂的搭配詞或是慣用的語法，就連很多老師都認為是考文法的綜合測驗（所謂的克漏字），也都與語意及上下文相關，跟文法無關。 理解的測驗，考的才是學生的綜合語言能力，一是單字的掌握（包括定義、用法及搭配詞）；二是英文語法的邏輯性（如字的排列次序、因果關係或是推理的能力）；三是大量的閱讀。這三者才是提升英語能力的基礎，文法只是輔助理解工具，並非考試重點，也不是掌握英文唯一關鍵。掌握了單字用法、語意，知道上下文的連接，也就會造句、翻譯及寫作文了！ 這幾年來學測英文考試，幾乎都以測驗學生理解力與語文的使用能力為主，也配合學生的生活經驗及認知能力。學測的命題委員似是要告訴大家，語言學習的重要途徑：大量閱讀不同類型的文章，然後去使用所學到的字詞。透過對單字的掌握及上下文的連結，英文能力得到提升。讓我們一起放棄文法規則的教學，從語意及如何使用單字著手！ |
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