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首先，到現在還以第四課的數字為中心，進度好像慢了一些（期末考範圍是四~六課）。也不盡然，我在課程上調整將字母與發音教學進度加快，小朋友現在學的大概是三下的內容。試問：還不具備簡單的見字(字母)發音的技巧，如何去看課本的內容？
彩虹第一冊課本設計探討：
數字1 ~ 10 的數數放在三上似非恰當，經查閱下次出現數字教學，是在第三冊(四上)，但是很奇怪的，那兩課完全與數字無關，數字11~15與16~20就分別出現在第四、五課的發音教學之後，也沒有相關練習。所以我確定了數字1~10的英文單字就只有出現在三上這一課。
在該課 “How old are you?” 的習作中，請小朋友聽CD，唸一唸，寫下順序。評量的是學生是否具備能識別句型 (I’m seven/eight/nine years old. ) 的能力，推斷教材設計用意似乎不是只讓學生能聽得懂或使用。然而以才剛開始學字母和自然發音的小朋友，對於單字one、two、three ~ ten 的識別很困難，我們還正在努力能讓孩子看到 cat、hen 能唸出來就很棒了。應該要識別的是「聽到數字的英文，能連結到正確阿拉伯數字」的能力才對吧！
版本會出現這種還不會爬就想看他會走的現象，猜測設計者對使用對象無法確定(因為全台灣各地的英語實施現象太不一致了)，或是想同時讓不同能力的學習者都能使用？ 所以使用的老師確實應該謹慎的依據自己的學生能力酌改教學重點，如果不察而逕依課本進度與內容，就會影響到部份學童的學習權益。
我過去使用過這樣的方式：在四上加強（也許不是初次）數字教學，時間上會比較恰當，而且效果的確很好。我使用的理念：會背單字就會識別（傳統的國一方式）。三下學期結束前，講解如何多使用自然發音的技巧背誦單字，暑假作業請學生自己先練習背誦（很多人打混不背，有人還是不知道如何背，但多少有人會認真備個底），從開學一開始就帶著全班學生背誦，就好像學生背三字經一樣，每一節英文課開始就由同學帶領全班大聲背誦。然後在期末考卷中才能放入評量學生識別數字單字能力的題目。
查課本的進度安排：
三上：字母A~M識別、習寫與自然發音
三下：字母 N~Z識別、習寫與自然發音
四上：短母音
四下：長母音
我使用過將短母音設計成兩個學期的版本（增加單字量），我以為多餘，但發現很多學生的確還需要這樣重複的練習。
而現在我在三上就每個字母發音教完，進入5個母音。理論上就是，可以得到更多的複習，只要學習的過程開心，評量設計恰當，注意學生的吸收情形，以後會知道效果（我想導向多閱讀）。
因應教材之道：我會請學生在學期結束之前，把這一頁裁剪下來，交給我統一收回保管(彩色頁畢竟比較漂亮)，下學期用作開始認字或學背單字的參考，甚至可以一直用到四年級吧。有些英語版本把數字放在附頁當作必備能力，我當然也同意，所以要用心加強。
彩虹第一冊課本設計探討：
數字1 ~ 10 的數數放在三上似非恰當，經查閱下次出現數字教學，是在第三冊(四上)，但是很奇怪的，那兩課完全與數字無關，數字11~15與16~20就分別出現在第四、五課的發音教學之後，也沒有相關練習。所以我確定了數字1~10的英文單字就只有出現在三上這一課。
在該課 “How old are you?” 的習作中，請小朋友聽CD，唸一唸，寫下順序。評量的是學生是否具備能識別句型 (I’m seven/eight/nine years old. ) 的能力，推斷教材設計用意似乎不是只讓學生能聽得懂或使用。然而以才剛開始學字母和自然發音的小朋友，對於單字one、two、three ~ ten 的識別很困難，我們還正在努力能讓孩子看到 cat、hen 能唸出來就很棒了。應該要識別的是「聽到數字的英文，能連結到正確阿拉伯數字」的能力才對吧！
版本會出現這種還不會爬就想看他會走的現象，猜測設計者對使用對象無法確定(因為全台灣各地的英語實施現象太不一致了)，或是想同時讓不同能力的學習者都能使用？ 所以使用的老師確實應該謹慎的依據自己的學生能力酌改教學重點，如果不察而逕依課本進度與內容，就會影響到部份學童的學習權益。
我過去使用過這樣的方式：在四上加強（也許不是初次）數字教學，時間上會比較恰當，而且效果的確很好。我使用的理念：會背單字就會識別（傳統的國一方式）。三下學期結束前，講解如何多使用自然發音的技巧背誦單字，暑假作業請學生自己先練習背誦（很多人打混不背，有人還是不知道如何背，但多少有人會認真備個底），從開學一開始就帶著全班學生背誦，就好像學生背三字經一樣，每一節英文課開始就由同學帶領全班大聲背誦。然後在期末考卷中才能放入評量學生識別數字單字能力的題目。
查課本的進度安排：
三上：字母A~M識別、習寫與自然發音
三下：字母 N~Z識別、習寫與自然發音
四上：短母音
四下：長母音
我使用過將短母音設計成兩個學期的版本（增加單字量），我以為多餘，但發現很多學生的確還需要這樣重複的練習。
而現在我在三上就每個字母發音教完，進入5個母音。理論上就是，可以得到更多的複習，只要學習的過程開心，評量設計恰當，注意學生的吸收情形，以後會知道效果（我想導向多閱讀）。
因應教材之道：我會請學生在學期結束之前，把這一頁裁剪下來，交給我統一收回保管(彩色頁畢竟比較漂亮)，下學期用作開始認字或學背單字的參考，甚至可以一直用到四年級吧。有些英語版本把數字放在附頁當作必備能力，我當然也同意，所以要用心加強。
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