學習的路很長，家長和老師都不要急。
這個週三研習是第二次聽臺中縣阮麗雪老師的演講。第一次談得是補救教學的方法與策略，這次的主題是班級經營。還記得上次研習完畢後在離開的走廊，我上前去對她說：您真是一位小巨人。聽演講時只看到上半身，那張臉龐和氣勢非常連結，等到走到身邊，才知竟然如此嬌小。
阮老師的補救教學需要很大的學校支援或攜手計畫等經費協助，在學習進程上設計的非常細膩，固然有很多參考價值，但由於負責老師必須投入很多自己的非課程空白時間，其他老師要整套的直接套用，或者成為一種持續的學習方式並不容易。
在英語專科教室內，阮老師能做到把一個班的學生分三個能力群，做分級教學，所下的準備功夫真是嘆為觀止，相信還有很多執行的細節(眉眉角角)還沒詳盡呢。我只能說，就是有這麼了不起的老師。
我有一種懷疑，這樣的功夫能持續多久? 是不是一種個人極盡心血的典範？
我的英語課比起來平凡太多了。不過「行雲流水」的感覺很舒服，很喜悅。自己想過要過怎樣的教學生活？在很大的年齡才從一個公務員跳進來做個老師，非常的珍惜與感恩。
歡笑一片的下課校園，是我眼中的天堂。教室裡的小朋友，就好像當年我送去學校的孩子們。今天，當一位老師了，我最想帶給孩子的，是快樂學習，不是知識學習。
我感激能從帶領自己孩子的過程經驗忍耐的工夫，加上自己的心境也和年齡有很大關係，對小朋友的很多小細節表現多能同理心，有趣的感覺較多，不太容易生起氣來。
要怎麼教英語？和個人對『學習』的看法有很大關係。我先簡單的抓住國小學英語的最大目標：『興趣』，其次學習態度，至於學習內容最多只能排到第三位，什麼精熟程度、、、就只能說盡力而為，不要本末倒置。
以「語言學習」的角度來看英語學習，字母、發音、常見字、句型格式、單字、文章閱讀，哪一件不重要？更別說人們都期望提早在國小學英語，英語會話的能力也是必要的。然而一個星期上兩次課，學生回家沒有再多花時間練習，往往我的學生們約有占半數以上是這樣，老師要催著課程進度（還希望口語練習與精熟句型？甚或背單字?）並不是那麼容易。相信一定也有和我情況類似的老師，在考慮安排活動或遊戲來提升學習興趣時，在時間競爭與學習效果上必須觀察評估。
中興大學那位外國女老師在我們教學實務的指導非常實用，當初同學們每人都要上台做mini-demo，大家互評，最後老師總評。安排學習活動(遊戲)很重要的是，盡量讓很多人（全班）都能同時參與；分組分輸贏的活動也要仔細觀察效果（本人已放棄使用）。
我是偷懶的，我是用功的。多想新點子，用比較少的班級經營。抓住自己設定的大方向，和可愛的孩子們一起上英語課。小朋友的眼睛和態度可以引導我們該講什麼話。至少在國小的英語課，不該成為小孩子們的負擔。尊重學不好或不想學好英語的學生，但是看到有人興趣增加了，態度積極了，真是開心極了。
你看三年級的孩子，「大部分」是歡喜學習的。到六年級居然討厭英文，誰該負責呢？過世的DJ David Wang 當初會喜歡英語，僅因為小時候聽到週遭的美軍講英文覺得很好聽。「那個動力」真的才是關鍵。
我期望多讓孩子欣賞英語之美，等待孩子會喜歡而將來能主動學習。這星期天去剪髮才聽老闆娘說，兒子從小就補英語，現在高中了，卻一點也不喜歡英語，成績也好不起來。所以，學習的路很長，家長和老師都不要急。
