我知道「研習」既是教師義務，也是教師權利（教師法第四章）。
「寒暑假研習，有些指派名額，教師報名不足額時，可能會用雙掛號通知來指派老師參加。」
校長昨日晨會報告中，「雙掛號」一詞果真驚天動地，出了甚麼事嗎?
因為不明所以，很自然我想進一步探究。
在此，試從「法律」和「教育」兩個層面稍做探討並與老師們分享。
一、 法律層面
學校以雙掛號通知教師，以此指派某教師於寒暑假參加研習的法律依據或法律授權來源為何？
「教師進修研究獎勵辦法」第三條：本辦法所稱進修、研究，係指教師在國內、外學校或機構，修讀與職務有關之學分、學位或從事與職務有關之研習、專題研究等活動。
很清楚吧，中央法令對進修研習只有鼓勵，沒有強迫。
再看，一紙公文可以指派寒暑假研習嗎?
依據教師請假規則第十二條：未兼任行政職務教師於學生寒暑假期間，除了各校限定日數的返校服務、研究與進修等活動事項外，餘可不必到校。
二、 教育層面
「教師專業自主」應受尊重，教師應本於專業，自主判斷、選擇適合自己，能增進專業的知能或情意相關的研習。教育相關單位的研習公文固然有指派名額之情事，但僅屬供各學校參考依循行政作為，殊不宜延伸為強制老師應參與研習之法令規定。
若學校為求好心切，希望老師能具備某些知能，本意甚佳，何不以積極的態度鼓勵老師參與？
讓老師藉由分享：研習心得、輔導管教案例、教學省思，或藉由示範創新教學等等不同型式的教學專業，帶動學校教師良性的見賢思齊風氣。「教師進修研究獎勵辦法」第七條：服務學校或主管教育行政機關得依實際需要，另訂其他獎勵規定。
校長的領導，應植基於學校成員對其風格（價值）或政策的認同，經由各自於工作崗位的努力，對學生做出最大的服務，亦即「樹人」的大業。
社會變遷快速，老師面臨品德難教、家長難溝通、資訊要更新、專業要精進種種挑戰，倘不知省思求變化，失去的不只專業尊嚴，最直接的就是精巧孩子的質疑與不服。
教師的自我充實來源，其實，也不限於研習課程，報章、雜誌、網路有何不可？
全國教師會今年推動以教師本位需求為考量的「Up-Date 教師增能研習」，因應時代，規畫真正為教師充電之課程。課程分成四大學程：媒體素養、人權法治、經濟文明、生態品格，分於北中南三區辦理。南區(高雄)課程，供南部七縣市（嘉義縣市、台南縣市、高雄縣市、屏東縣、澎湖縣）公私立學校教師參加。其中於暑假舉辦的三大課程皆於6月15日截止網路報名，報名情況：「人權法治」課程80名額已滿，後補一人；「生態品格」課程79人報名；「經濟文明」80名額已滿，後補20人。
另以嘉義市研習稍做比較（網路報名截至6/17資料）：
報名踴躍的案例：
電腦方面的多數大爆滿，甚至報名超過名額三倍的也有。
閩南語教學進階研習：班級人數/已報名 100/ 108
慈濟品格教育暨生命教育研習兩天 160/ 160 繳費150元
報名情況不佳的案例：
性別平等教育學習環境與資源暨教材教法研習 80/5
國民小學兒童生活哲學種子教師培訓課程 50/ 1
國中小校長資訊應用能力培訓 30/ 7
[友善校園]學務與輔導專長增能學分班』-憂鬱與自我傷害三級預防 80/ 21
[學生事務與輔導專長增能學分班]--輔導知能實務簡介 50/ 10
[友善校園]學務與輔導專長增能學分班--輔導知能概念入門 50/ 1
大略可以得知，教師研習與經費運用有走向全國資源整合的必要。
免得一方面浪費資源，另一方面不甘不願。
硬梆梆每年都辦的某些研習，還慘到要用指派，實有自己檢討的必要。
老師願意出來在假日研習，只要項目夠吸引人。
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