學校是個封閉的小社會，教師不敢挑戰，外界又期待以教師評鑑可以拉升教師素質，殊不知環環相扣，本身行政系統建全時就可以了解教師或教學的狀況，或啟動不適任教師機制。
哪，附近新蓋的美麗房子，去問一下，都滿了，大多是老師，我也嚇一跳，真如傳聞所說，老師出來補習，所有很有錢？
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【2011/08/12教育桃源電子報】
發信人：彭如玉 e-mail：pjy5675@ms27.hinet.net
【新屋國中家長陳情】美國學測醜聞之台灣進化版
這是新屋國中此次老師補習、體罰、洩題的受害學生家長，看到日前聯合報刊載政治大學國關中心美歐所研究員嚴震生，投書之「美國學測醜聞的省思」的報導，發現新屋國中按簡直就是如法泡製的真實作弊情節，希望各相關單位不可輕忽此案的嚴重性。
已下檢附新屋國中家長之陳情及聯合報「美國學測醜聞的省思」內容。
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美國學測醜聞之台灣進化版
雖然現在的天氣是酷熱的，但是我的內心其實是悲涼的。看到政大國關中心嚴震生研究員投書聯合報「美國學測醜聞的省思」的報導，竟然其遠在太平洋彼岸的家鄉，也正在如法泡製真實的作弊情節：
學校五年前有位老師開補習班，一邊教書、一邊拉學生，還喜歡挑校排名前10％，也會就職務便利，透過電話或家訪向家長招生;又勾串多位老師段考輪流洩題，
製造提升科任及加強班導師教學表現優越的假象，客製化加工該家教學生段考成績高分進步，其實都是造假的結果。可想而知，明年三月免試貼榜日，可能就是該集
團的慶功日。
有時加強班像殺戮戰場，依校排成績訂不同標準打手心、打臀部;有時晚餐前餵糖果、吐司，棍子與蘿蔔雙管齊下；有時言語羞辱學生像特教班；有時惡意批評其他老師。該加強班學生的情緒往往瀰漫在一層負面情境中，教育的基本價值更被扭曲殆盡。
師生間有關不當招生、洩題及體罰，傳聞多年沒停過，家長及老師不斷反應和陳情，總是被校方高層和上級長官包庇擋下。去年第一次採計在校成績薦送、申請免試公私立高中職，此一黑心集團，更無法無天到六次段考三次洩題，活生生硬想把免試升學機會攔截做掉。
部分老師常被質疑段考命題艱難、超出範圍，甚而考前洩題，讓加入該家教學生，平時成績不論普通或優秀，段考成績卻明顯提高，為免試升學作計畫性的鋪陳準
備；反觀正常學生，平時評量考得再好，定期評量反而大幅滑落，而落差總在統計誤差範圍之外，且情況極不尋常，可預知在校成績排序會被逆轉，三成的免試入學
必將被翻盤而無力爭取，希望媒體持續關注此一弊案，還給一般考生公平免試升學的機會。
在免試大餅有利可圖、有機可乘之下，有心人士鋌而走險，背後的動機就不足為奇了。作弊的校園，還存在著一種「恐懼、威嚇及報復的文化」，校方高層在處理檢
舉時，往往避重就輕選擇吃案;甚至偏袒加了「塑化劑」的黑心教師，投訴者反而被修理打壓，老師藉著作假的教學表現獲得績效，高層擔心個人前途受影響，是否
就是醜聞的幕後推手?
誠摯期望教育當局的高官走出冷氣房，不要只顧三年後，未來都搞不清楚狀況的十二年國教配套措施;反而忽略了當下的過渡期，且採計在校成績的免試弊端。趕快
救救這些正在艷陽下快要中暑、無辜的莘莘學子，即使再怎麼努力，免試多元升學管道權益仍被做掉;靠著作弊低分高就的學生，高中將苦嘗跟不上的後果，三年後
依然要面臨學測現實公平的檢驗。被污染校園的教育品質，傷害儼然造成，誠如李家同教授所言:「學生的教育決定他未來的命運，也決定國家的命運，國家必須小
心從事……」學校需要好好調養生息、補救及輔導。
屋中陳情家長 葉曾孟100.8.10
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【聯合報╱嚴震生】 2011.07.25 02:12 am
二○○九年二月，美國喬治亞州亞特蘭大學區總監獲得美國年度最佳總監。兩年後，因為一場美國有史以來最大的教育醜聞，而辭去職位。
在這個都會學區中，至少有一百七十八位老師及校長，被指控更改學生的學測成績，製造提升教學表現的假象。該州調查局發現，學生成績進步的各項指標，原來都是造假的結果。這項教育醜聞，不僅讓喬治亞州的教育體系蒙羞，更引發學測制度爭議，甚至是教育基本價值的討論。
首先，美國的學測和升學沒有直接的關係，高中生在申請大學時，須要考ＳＡＴ或是ＡＣＴ。本文討論的學測，是國中小學生從三年級開始，每年接受的學習能力測 驗，主要是評估學生的學習情況，和教師的教學表現。每個學區都希望學測表現有所進步，符合所訂的標準，同時以此評估，老師是否續聘及調薪的參考。
其次，該醜聞並非個案，全美有六個州及華盛頓特區發生類似情形，單是六月時每周就有二至三個相關報導，只是規模沒有亞特蘭大龐大。調查發現，至少有四十四個學校有更改成績的行為，令各界震驚。
再者，之所以被發現，是因為出現學生一年學測成績表現不錯，第二年卻大幅滑落，其落差是在統計誤差範圍外，且情況極不尋常，因而引發關注。相關單位隨即進行調查，並證實起初的疑慮並非空穴來風。
在調查期間還發現，許多行政主管抗拒調查，甚至要求老師不要配合。當有老師想提醒問題的嚴重時，還受到校方打壓。調查報告指出，這些作弊的學校，存在著「恐懼、威嚇及報復的文化」。如今弊案水落石出後，是否會讓這些校長及老師遭到起訴，格外值得注意。
在亞特蘭大學區醜聞爆發後，憂心教育的人士，除譴責作弊行為外，也對其背後的動機提出檢討。
過去十年來，美國以學生學測表現，作為評量教師的作法，是否讓那些老師鋌而走險，更改成績以求生存？另外，當學測成績被視為老師獲得額外獎金的依據時，是否易讓老師受到誘惑、引發貪念，作出非法行為？再者，擔任校長等主管人員，靠學測表現獲得更高薪資及職位的誘因，是否就是醜聞的幕後黑手？
美國中小學教育的學測醜聞，令人省思之處，亦適用於我國的高等教育。
國內大學教師的升等、評鑑、和獎勵制度，往往以所謂的ｉ期刊（ＳＣＩ、ＳＳＣＩ、ＴＳＳＣＩ）為審核基礎，雖有其客觀性，但是否也如美國學測一般，有需要檢討之處。
舉例來說，許多教授與學生共同發表的論文，往往是學生的研究成果，但卻同時掛上教授的名字，以增加後者的研究數量（有些教授則是為了照顧學生，讓學生成為共同作者）。
此外，部分教授的研究成果一魚多吃，儘管沒有新的發現或重要的貢獻，但卻照樣將其當作成績計算，甚至成為獲得獎勵的依據。有些教授因研究成果優異，跳槽或 被挖角到其他學校。照理來說，新的學校僅能將其到任後的表現納入計算，但許多大學卻在接受評鑑時，將這些教授先前在別的學校之研究成果列入，這難道不是另 一種作弊行為嗎？
（作者為政治大學國關中心美歐所研究員）
【2011/07/25 聯合報】
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