「澳師看台灣」這篇文章恰好呼應昨天的貼文
台灣教育對小學老師規定很多
學期初要提報課程進度表
這種教學環境下
如果哪位長官或家長指出某位老師沒有按進度教
這位老師就需要努力辯白才能抗拒不適任的罪名
我對數學教學曾在單元內做內容次序微調
我有精神有時間的話
喜歡對一個單元事後或事先做統整
就遭遇了學生家長向學校投訴好像有省略課本內容
在熟悉了一個學期後
我對數學授課有一套自己的經營理念與原則
卻在期末聽到學校檢查數學習作後報告
請老師務必要在習作的每個單元打分數並註明日期
「神經病」「管太多」
是我內心的回應
我下的功夫
不是在應付你們的檢查
是我對自己以及學生的責任
|
澳洲師看台灣 教師整合力比課程版本重要
|
| 2010/08/22 |
【聯合報╱記者李承宇／台北報導】
 |
| 李曉雯（右）擁有澳洲教師證照，也在台灣教過小學，她與先生許雲傑出書「沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育」，從澳洲經驗看台灣教育。 記者李承宇／攝影 |
|
暑假即將結束，新學期各學校、年級要用哪個版本的教科書應該都大致底定。然而有一位具有澳洲、台灣教學經驗的老師卻出書比較台澳教育，認為老師在教學現場還有比選一本教科書更重要的事：自行整合不同學習領域、設計出最適合學生的課程。
李曉雯從小就到澳洲念書，擁有澳洲幼稚園、小學和語言教師三種證照，與先生許雲傑結婚後，回到台南的小學擔任外籍教師。擁有台澳教學經驗讓她感觸頗多，因此與先生許雲傑合寫了「沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育」一書。
這本書宛如一本台澳比較教育的實務教科書，但她強調，其實很多看似深奧的教育理念、改革政策，澳洲政府都會與民眾溝通，澳洲人民對教育政策一點都不陌生。她舉例，澳洲政府甚至會寫信給每個家長，說明未來十年的學前教育改革方向，「教育改革不只是上面的人在動腦筋而已」。
4年前回台灣教書，李曉雯看到台灣學生的書包如此重、教室的燈到晚上都還亮著，「我覺得好心疼」。鄰居一個小孩一次基測英文只考了7分，媽媽找李曉雯幫孩子加強，二次基測進步到37分，「但他媽媽還是哭得很傷心」。
「台灣的老師、家長都看最後的數字」，李曉雯覺得過程更重要。有人覺得台灣的教學，老師一心只想把教科書的進度「教完」，而不管是否把所有的學生都「教會」。
李曉雯以澳洲經驗為例，表示澳洲到現在都還沒有全國統一的課程綱領、學校各年級雖然會指定一個版本的教科書，但老師並不會把一本課本從頭上到尾。澳洲教育十分重視老師是否有整合各種教學資源，編成適合班上學生學習的教材的課程設計能力，李曉雯覺得，這方面台灣老師的訓練沒有澳洲扎實，台灣的師資培育機構應該要更著重，「老師要有能力編出一份適合的教材」，「要更創新思考」。
|
留言列表
