每碰到六節課的日子，就很勉強捱。今天雖然六節課，課程內容相對不秏氣。然而第三節就開始頭痛，頂門好似掛了一顆小鉛錘。
對於六年級同學們的表現算是很滿意的。第一課文章唸誦的口試，最好的班級（30人）只剩8人未過關，其他班級各為 11人，11人，12人，17人， 人。
我個人對彩虹版的每課文章設計非常喜歡。坊間常見的版本只有情境對話，我覺得綜合性的閱讀量不夠。上學期就開始要求口試每課文章，因為完整的一篇文章除了活用該課的單字外，更融合並複習了許多過去學過的常見單字（偶有生字），讓學生的學習觸角比較伸展，且能與國中課程設計銜接。
小六能順利讀這些文章，讓同學的平均實力作了很大的提升。某些同學下了功夫，從前幾課不會唸，到上學期結束前，好多位都有令人印象深刻的進步。尤其寶寶，當她在吃完飯後到辦公室來找我口試，聽她唸完後，我要求檢查她的書，我想是不是有寫注音（以她的能力和紀錄）？沒有？真是太棒了！
我的孫姪女現讀國三，她有不錯的英語基礎，但不愛唸書，英語算是最好的一科，也常在及格邊緣。寒暑假，我曾要她唸上學期的課文，她完全不會唸，也表示完全不懂課文的意思，因為老師沒有講，老師只解釋在課文中出現的生字。教她一遍後，自己去念，再跑過來問幾次，就全部會唸了。老師未能照顧到像她這樣資質尚不錯的學生，實在令人遺憾。這學期的策略可以讓我更有時間再帶起一些人吧。
上學期的口試是讓每個學生在座位上唸讀文章並給分數，通常需要用到兩節課才能完成。對於沒通過的就沒有成績，最後成績登錄會以大概50分登記（不會的學生考試成績本來就差，平常成績不能再動不動給0分了），想補成績的可以課外再來口試。月考也配合考個一篇或兩小篇閱讀測驗。
這學期改採通關，每排的關主唸給老師聽，過關後，其他同學由他執行口試通關。優點：再降低同學口試的壓力；進行較快速，節省大家的時間；老師有時間把需要加強協助的人叫來前面慢慢指導、帶唸。
唯一不能改善的，是小部份落後又無學習意願的學生。六年級的同學也比較沒意願去協助教導同學，即使有獎勵。而那些較不受教的，可能同學想教，她/他卻不想被教吧。
即使如此，最後這一小群學生仍有部分屬於可學習型。我認為，只有仰賴政府或學校提供制度化的補救教學輔導制度才可能有所改善。
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