孩子的記憶力是驚人的，多利用更好。
背唐詩或經典也許直接效果沒那麼顯著，但是後座力難以預估(正向)
如果大人/老師更細膩的注意過程，孩子的感受會很好。與父母一起背，讓孩子大大嘲笑父母怎會背不起來，讓孩子有成就感。適度的背唐詩，好極了。等到國中、高中再遇到詩文，會有熟悉感，有助於吸收及提高興趣。------------------------- 【校園】自由時報，讓我告訴你，我們為什麼「背唐詩」！
我想，我們的「教育」病得很重了！ 而我們欠缺的又豈止是溫柔敦厚的「詩教」！(引用原文出處)
自由時報28日頭版大剌剌刊登「家長投訴小一生被迫兩個月背八十首詩」的新聞標題，該名家長還宣稱「唐詩是八股的東西！」身為基層教師，我想我們的教育跟社會真的病了，姑且遑論這個家長把學校為期兩年鼓勵性質的語文培植計畫硬說成兩個月的誤導，「古典詩詞」只是沒有用的八股嗎？當家長以謬誤無理的觀念投書時，竟然成為新聞登上了報紙頭版！
當我們一邊在批評檢討現在孩子語文程度低落、極須提升的同時，對於辦學認真的學校沒有鼓勵，反而狠踩一腳，我們為什麼要鼓勵孩子接受古典詩詞的浸潤？古典詩詞的背誦，是一種潛移默化的性情涵養，讓孩子感受歷代傑出的文人運用優美簡潔的文字便能佈置風景、傳達心境的藝術魅力，小朋友在朗讀詩詞歌賦時能感受字句音節的韻律感，我去年帶班的小二生，在上課敲鐘不久後，往往一個學生起了個頭，全班便琅琅背起李白「將進酒」，語調鏗鏘且充滿節奏感，他們覺得「將進酒」讀起來很美、很有意思，這種對詩句節奏之美的體會，小朋友沒有辦法用語言精準表達，他們只是自然而然的親身驗證這種來自古典文學的美感經驗。
有人會困惑於是否每首詩詞都需要經過講解，背誦才有意義？我想說明，在有限的教學時間內，教師沒辦法做到一一解詩，但「背誦」本身就有其價值，孩童時期上口的詩歌最容易形成永久記憶，「意境」的體會不一定在當下，當孩子的理解力隨著年齡增長，對於詩裡的表達的情境會自然產生感悟，曾有小學二年級孩子的家長與我分享有一次帶孩子野外郊遊，偶然聽見寺廟晚鐘，孩子馬上聯想起「楓橋夜泊」，自動詢問媽媽詩境是不是接近眼前的情境？那首詩當時課堂並無特意講解過。
我無法確定這種「唐詩是八股的東西」的新聞能成立，是否又是出於某種「意識形態」作祟！但是如果你覺得方文山的歌詞動人，如果我們將「金光」「霹靂」等系列的布袋戲視為台灣文創產業軟實力的展現，我們也為「明華園歌仔戲」能站上國際舞台發光發熱而感到驕傲，大家必然會留意到歌詞與戲曲裡的對白皆是典雅而充滿文學性，台灣傳統戲曲的兩大瑰寶便是汲養自古典文學豐厚的泥土裡呀！而這「文化的根鬚」當自小開始紮，文學底子的厚植非朝夕能養成，無法速成。
所以國教司的官員們，請別再說些模稜兩可的兩面話令前線老師們灰心了，「背誦」哪有不「刻意」的呢？「一目十行、過目不忘的人」畢竟只存在武俠小說裡（據說只有本人最欽佩的女俠俏黃蓉以及她媽—黃藥師的老婆能做到！
）不論成人孩童想要有所收穫，當然要下點功夫，天下沒有不勞而穫之事，道理如此淺顯不是嗎？按表操課最輕鬆，莫非要我們當什麼都別多做的老師嗎？
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之前，就我所知，地方是要求教師請育嬰假應配合學期起迄的。
以下文件應該算是最新發展(規定)。
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【1001122高雄市教育產業工會新聞稿】
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我把這篇誇獎台大生的文章，和教育局對學校的校務會議自訂所謂民主程序案(案已檢送監察院)，兩文並列，希望民主素養(了解會議精神與程序也很重要)能藉由學校與老師的認同，植基在更多未來主人翁的身上。而藉由民主的薰陶，是不是更能激發學生獨立的思考能力呢? 至於校長們，掌握權力者，就別寄望了。
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還有多少個林老師? 多年前，親友女兒考小三英語都全班一半不及格呢。
英文段考「太難！」 逾半30分以下
2011/11/17
【聯合報╱記者林宛諭／鹿港報導】
 | | 鹿港國中國三第一次段考因出的英文試卷太難，多數學生考20、30分，引發家長及其他老師不滿。 記者林宛諭／攝影 |
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彰化縣鹿港國中上月舉行國三英文段考，45分鐘內要答85題，結果一半學生考不到30分，遭家長和其他老師抗議，最近重考結果考題更難，還有學生考完哭了，被家長指責打擊學生信心，但出題林姓教師堅持認為題目設計沒問題，學校和教育處決定以第一次考試結果加權做為學生的成績。
彰化師範大學英語系教授黃春騰表示，學校段考應視為「階段學習成果測驗」，學生平均分數在七十分為佳，如果多數學生都很低分，出題方向可能錯誤，反而打擊學生信心，所以試題應設計的難易適中、能真正考出不同學生程度。
家長投訴指出，10月6日鹿港國中第一次段考，六百多名國三學生，有三百人英文成績不到30分，只有130人及格。90分以上8人，有7人是林姓教師的班上學生，更讓家長感到不平。其他教師也認為，由於「免試升學」也採計在校成績，這次的英文考試成績嚴重影響學生權益。
校方後來請林姓教師再次出題重考，雖然考題減少到五十多題，但難度更高，有學生考完後忍不住哭出來。
林姓學生考了11分，她說，這麼難的題目，用猜的可能還比較高分。學生許昭偉第一次考87分、第二次63分，他說，雖然他考得不錯，但題目難度太高，不是國三生可以承受的。
鹿港國中校長吳柏林說，林老師出的考題仍在課本範圍內、也無洩題，林老師有教學熱枕，教學比較嚴格，重視學生背誦的功夫，給學生的練習也很多，但段考出題偏難，無法考出多數學生實力，仍需檢討，會再和老師溝通。
林老師不願接受採訪，只透過學校表示，希望段考風波快平息，不想造成學校困擾。
全文網址: 英文段考「太難！」 逾半30分以下 - 升學萬花筒 - 校園指南 - udn校園博覽會 http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=354799#ixzz1dwmtIe7a
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其實，教師評鑑試辦已經很長一段時間了(某些縣市更早開始了)，應該拿出來評比，那些受教的學生有顯著進步嗎? 用甚麼評估學生的受益或進步?
(轉載)
一個讓人掉入萬丈深淵的教師評鑑~美國田納西州的教師評鑑
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長官或家長代表在肯定某某校長的時候，經常說：自從OO校長來後，學校的進步表現大家有目共睹。
校長每四年或六年換一個，老師眼簾下的校長來來去去，通常習慣這樣的官場話了。
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教師工會的組織力量較強，確實在與家長合作、溝通方面可以再加強。
教師工會總檢討 反思制度與角色
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校長協會像個答錄機：
教師會不要只會爭自己的權益，傷害學生的受教權。
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短 評－把政客當肥皂吧！
2011-10-20中國時報【本報訊】
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台灣如此祥和 被搞成對立
【聯合報╱羅一凡／休閒旅遊業（宜蘭市）】 2011.10.17 02:50 am
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我認為明確制度的前提必須確定，確定要辦會考，會考成績要做升學依據嗎?
明確的政策才能提供教師教學方式的參考。
我贊成保留一成資優班給每個高中職(如果他們有需求的話)，辦理全國聯合資優考試，想要衝入那個窄圈圈的，自認很資優的，就去。
不要大於一成，那麼，大部分的人會循免試升學的途徑。班級會保持常態編班。
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