sandyET小木屋

這幾年來，我發現有很多的國中生，對於一元一次方程式都感到很難，二元一次方程式就更加難了，於是我想，我從前在成功中學念初中時，我們那一班並不是什麼由資優學生所組成的，可是記憶所及，好像幾乎沒有同學不會一元一次方程式和二元一次方程式的。

有好一陣子，我感到很困惑，為什麼當年我的同學中沒有這種問題，後來我忽然想通了，當年要進入成功中學念初中，是要經過考試的，所以全班同學都有一定的程度，而且大概說來也都夠聰明。可是，現在進入國中不需要考試，因此有很多的同學程度其實是不夠的，他們可能搞不清楚學一元一次方程式所需要的基本數學，比方說，負負得正，以及分數的加減乘除。

對於這批同學而言，一元一次方程式是很困難的，不僅如此，我們必須承認孩子的智力是有差距的，有的孩子對於數學的接受度就是很低。我們的教育制度完全忽略了這個情形，孩子不夠聰明或程度不夠，也要學當年我所學的數學，難怪很多小孩對國中數學感到頭痛。

六十年前的教材並不太難，所謂不難是指對那些程度不錯又還夠聰明的孩子而言；六十年後，我們收的學生不能限於程度高而又夠聰明的孩子，什麼樣的孩子都要收，這是好意，但是我們沒有替他們設想，教材他們能不能接受。

六十年前，我所學的數學，比現在的數學還要容易一點，比方說，現在國二要學圖形，我是在高中才學這個玩意兒，當時我們的老師教很多難題，卻不太會考難題，現在很多老師教得很少，也教得很容易，考試時卻有相當難的題目。我再說一句，難怪孩子學不好。

事已至此，我們也不能走回頭路，將不夠聰明以及程度不好的學生摒除在外，因此我建議要做兩件事：

一、我們應該因材施教，吸收力比較慢的孩子也是可以教的，但必須教得慢一點，也不能要求他們會做難的題目，只要到了一個最低標準，就給他們鼓勵。現在的做法是給他們無情的打擊。

二、我們應該注意小學生的程度，如果小學生在國文、英文和數學上都有不錯的程度，到了國中就不會有太多學習困難。最近，我碰到一位高中老師，他告訴我他有一個學生，英文完全不會，他就請他寫下英文廿六個字母，這位學生寫了以後，發現只寫了廿二個，其中當然有四個不見了。我們應該同情這個學生，因為他在小學時就應該學會廿六個英文字母的，而且他也一定學得會，問題在於當時沒有人教他。

我們應正視殘酷的現實，學生有程度不夠的，也有不夠聰明的，六十年前沒有這種現象，現在有了，如果仍然用過去做法，教育Ｍ型的現象會繼續下去。