陳碧華女士剛好是我在中興大學進修教育部英語師資專業課程的老師。
那次的進修，認識來自四面八方的菁英，共鳴出英語教學的熱情，包括認真無比的任課老師們。
陳女士為讓回國的孩子能接續良好的英語教育，創立學習中心，我們也去過那裏實習。該中心嚴格執行對老師的專業要求與備課、追蹤家長的配合，採用與美國同步的教科書，孩子的表現超出同齡的美國孩子。我們在教室觀摩到，孩子對討論到的內容或單字有疑義，就搶著去查教室內的英英辭典。
英語村最多就是小菜，一學期頂多各校輪流去一次，就像戶外教學，孩子固然開心，效果有限。若在寒暑假辦理較長期的育樂營會比較能發揮功效。
國內的國小英語審定教材在語言學習上不利弱勢學習者，就好像部分小一老師，認為大家都學過ㄅㄆㄇ，你的孩子若在幼稚園沒先學，你就要很拼命的在家幫他補救。
六億英語村能打造奇蹟？
· 2009-04-23
· 中國時報
· 【陳碧華】
六億興建「英語村」的新聞令人怵目驚心，在財政如此困難情況下，政府如此魄力與恨鐵不成鋼的心態令人讚賞。但是提升英語能力，這樣花錢有效嗎？所謂「英語村」最終又會變成什麼？
二○○○年教育部第一次大量招考小學英語師資，我擔任訓練講師，當時我和這批千挑萬選出來的英語菁英，對台灣未來英語教育充滿希望。憑良心說，當時教育部的確下了很大工夫，精挑細選將近三千名儲備老師，資質之高令人讚嘆。當時我們以為教育部將利用這些老師當作種子，繼續培育更多現有國小老師，投入英語教學，讓英語教育往下扎根。曾幾何時這些滿腹理想的菁英，就迫於現實，不得不改作級任老師或是兼任行政，有些國小甚至乾脆請代課老師兼任英語課程，其品質不言可喻！
台灣的英語教育成效不彰，絕對不是學生資質太差、太懶，還是沒有環境，主事者對英語教育的心態是關鍵。不論時代如何進步，台灣英語教育仍停留在過去升學導向。台灣曾經兒童英語教學如火如荼，但九二年教育部一紙公文就將所有幼兒英語教育打入地下。幼兒學習語言不費吹灰之力眾人皆知，教育部偏偏相信幼兒學習英語禍國殃民。殊不知全世界各個國家，因為網路發達，風起雲湧一片英語學習熱潮，台灣不但沒努力跟上，反倒節節敗退。
六億元興建的「英語村」說穿了就是情境教學，這是實施英語教學的幼稚園常號稱的「沉浸式（immersion）」教學，大家行之已久，成效有目共睹。但是自從雙語幼稚園走入地下，外籍師資無法管理，才是亂源所在。教育部禁止幼稚園教英文，認為影響幼兒身心發展，還是影響國格，其實是園所無法聘用適任外籍老師，自然產生的負面效果。
大家都認為英語非常重要，偏偏主事者把英語學習當作雕蟲小技，提倡所謂的「融入式教學」，以為孩子只要背背單字，唱唱歌，玩玩遊戲，隨便找個人就可擔任英語老師，每周上一或兩堂課，就可以讓英語教育往下扎根。或許就是因為這樣毫無成效的學習方式，讓程度差的學生提早放棄學習，令人扼腕！
六億元的「英語村」想必精彩可期，但在激情過後又剩下什麼？學英語不是演戲，偶爾上上舞台是不會成為好演員的，更何況人生有這麼多舞台，又不是只需要搭飛機，吃麥當勞，政府準備再花多少六億打造其他主題的「英語村」？六億元來訓練師資，幾年後這些師資又可再訓練更多師資，也不需要千里迢迢請老外來教書。台灣英語既然有雙峰現象，多用一點力氣研究成功的案例，也不需要花上六億，而且成效可期。他山之石可以攻錯，這不是老祖宗早就告訴我們的道理嗎？
（作者為英語學習中心負責人）
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