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他說，台北縣最近推動英語活化教學，在正式課程外，用更活潑的方式，引發學童對學英語的興趣，效果不錯。

但他納悶，為何只有課外活動才能「活化」？連正式課程也一起「活化」，甚至國、高中英語課也活化，不是更好嗎？

他指出，台灣傳統的英文教育，過分強調文法規則、死背單字，不重視基本溝通能力，導致許多人學了16年英文，見到外國人仍是鴨子聽雷、啞口無言。

他說，大家都知道問題所在，幾十年來卻無法解決。

陳超明最近在由聯經出版的新書《英語即戰力》當中提到，中學老師都認為文法很重要，但大考英文卻越來越不考文法，以測驗學生的閱讀理解力與語文的使用能力為主，「考試沒有引導教學」。

他舉例，今年學測英語題目，只有1-2題文法題，其他題目大多是理解題，須看上下文語意才能答，即考理解力，這才是真正考綜合語言能力，包括單字掌握、語法邏輯性及大量閱讀。

不過，當他告訴高中老師，上課不應該教太多文法，老師往往質問：「不教文法，要教什麼？」、「若我不教，萬一考出來怎麼辦？」

陳超明認為，大考中心未來不太可能考太多文法，老師應該教的，就是大量閱讀，及接觸外國文化的經驗與場景。

此外，英文老師還有個盲點，就是為了因應課綱趕進度，急著「教完」，卻不管學生會不會，即使班上只有兩三成的人懂，仍照樣教下一課。

陳超明認為，教會比教完重要，而且，建中和後段的高中，不應該教一樣的東西，英語課應該分級教學。